Enjeu : observer et réaliser des valeurs correspondantes aux droits culturels

Une recherche – action – observation – formation – élaboration.

Observer ensemble, c’est aussi chercher ensemble les valeurs à observer ; c’est donc se former mutuellement à exercer ce partage de savoir nécessaire pour élaborer des stratégies qui répondent aux difficultés analysées. Observer une situation au regard des droits culturels, c’est déjà les mettre en œuvre.

Chaque droit culturel, au sein du système des droits de l’homme, implique des valeurs nécessaires à la réalisation de ce droit, reliant dignité humaine, capacités et activité culturelle. Il convient d’identifier les valeurs, les capacités qui leur correspondent, puis les indicateurs qui permettent de les observer (tracer). Lire la suite →

Observer l’effectivité d’un droit de l’homme, c’est exercer le droit de chacun de participer à un système d’information adéquat. Cela signifie que la démarche doit elle-même réaliser ce droit, autrement dit, s’exercer de la façon la plus participative possible de l’amont jusqu’à l’aval.

La récolte des cas d’école représente un premier axe dans le développement des indicateurs systémiques qui permettent de fonder des stratégies et d’évaluer celles qui sont mises en œuvre. Elle constitue une première recherche de données, la plus importante et la plus directement utilisable.

Les « cas d’école » sont des situations qui méritent d’être analysées de manière approfondie parce qu’elles représentent des exemples significatifs, qui vont des plus mauvaises pratiques aux meilleures, en passant par tous les intermédiaires. Un cas d’école est d’autant plus intéressant qu’il présente des situations contrastées. Lire la suite →

La récolte de cartes d’interaction constitue une autre recherche de données qui permet de visualiser les interactions, utiles en particulier pour proposer des stratégies. Elles peuvent compléter utilement les cas d’école.

Trois types de cartes d’interaction culturelle sont complémentaires, le premier met l’acteur au centre (situation d’un acteur culturel au centre d’un système d’interactions) ; le second développe une activité culturelle (éducation, théâtre, musique, festival…), ou un dispositif mis en place, comme une « chaîne de valeurs » à laquelle contribuent de nombreux acteurs ; le troisième consiste à placer dans un territoire choisi (sur une carte géographique) un système d’acteurs et d’activités culturels. Lire la suite →

Développement d’une batterie d’indicateurs de connectivité, en parallèle avec les deux autres pôles.

Cette méthode ne part pas d’une liste a priori d’indicateurs. Orientée vers la recherche des interactions, elle propose, à titre d’hypothèse de travail, six types de connexion. L’analyse des données récoltées devrait de construire une palette d’indicateurs possibles correspondant à ces connexions, ou à d’autres qui pourraient émerger. Les indicateurs de connexion permettent de remarquer les connexions adéquates aussi bien au niveau micro (relations entre les personnes et entre les équipes) que meso (micro + relations entre les organisations ou institutions).

Pour les participants à la démarche : Evaluer autrement (30 janvier 2014, Mains d’Oeuvres)

Une banque de données est un véritable capital culturel alimenté par une communauté de recherche. Au fur et à mesure du déroulement du processus, les cas se multiplient, les analyses progressent et les possibilités de comparaison se multiplient.

Une fois la banque constituée sur l’intranet avec une liste d’entrées (mots-clés) pertinente, chaque personne qui participe au processus peut chercher les comparaisons et les expériences qui lui semblent utiles pour enrichir ses propres analyses. Elle peut aussi faire directement des propositions aux autres membres.

Ce capital constitue une base essentielle pour la force de démonstration du processus d’observation.

Propositions stratégiques et plaidoyer

Les propositions concernent d’abord la pratique observée et la qualité de son insertion dans son contexte. Mais le travail d’analyse comparée (banque active) permet de formuler des propositions plus globales sur un système, un métier, un mode de gouvernance. Ces propositions sont alors fondées sur les analyses en situation autant que sur les principes de fonctionnalité et de légitimité qui sont apparus comme pertinents, voire nécessaires.

Constitution de systèmes permanents d’observation

Une observation est intéressante lorsqu’elle permet des comparaisons dans le temps, et favorise ainsi le suivi des changements, notamment ceux qui sont induits par les stratégies adoptées (co-pilotage du système). Le pilotage, ou gouvernance, d’un système culturel participatif implique la constitution de systèmes d’observation, qui peuvent être de différentes natures, mais si possible, institutionnellement mixtes. Leur mission est d’observer l’état des lieux, notamment les capacités de recevoir des témoignages, d’élaborer et de communiquer des propositions. Il s’agit, soit de créer de nouveaux dispositifs, soit d’activer ceux qui existent déjà. Ces observatoires peuvent être assez généraux ou plus spécifiques et être organisés de façon souple et toujours interactive à différents niveaux de gouvernance.