Conférence d’intro – Les questions des ateliers du Nord

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Ces questions sont issues des ateliers de la journée d’introduction, organisés sur chacun des droits culturels.

Art 3 – Identité et patrimoine culturels
• Le droits à la culture est-il reconnus pour tout le monde ?
• Quelle place pour la culture dans le lien social ?
• Quel moyen trouver pour faire exister les différences culturelles ?

• Changement de posture nécessaire par rapport à la définition de patrimoine culturel : dans la travail de médiation u vrai pilier est celui de la notion de partage.
Donc, comment donner envie ?

Art 4 – Référence à des communautés culturelles
• L’identité culturelle est un choix : est-on tous libre de choisir notre identité culturelle ?
• Respecter le choix de l’identité culturelles : comment respecter le choix des autres et comment accepter que ce choix se fasse sur la base de valeurs qu’on ne partage pas.
• Reconnaissance des identité culturelles des autres pas seulement individuelles mais aussi au niveau d’un groupe ou d’un territoire. Comment reconnaître, sans les stigmatiser, les identités culturelles fortes d’un territoire qui par ailleurs peuvent être source de cohésion sociale?

Art 4 (atelier 4bis)
• Comment définir une communauté culturelle ? En lien avec les notions de communauté de naissance, d’appartenance, idéologique…
• Comment parvenir à déconnecter cette communauté des questions religieuses ?
• Comment s’abstraire de la communauté pour avoir le recul nécessaire pur mieux choisir, en conscience, ses références culturelles
• Comment faire prendre conscience aux personnes qu’elles peuvent être citoyennes du monde au regard de la déclaration de Fribourg ?
• Que signifie la notion de citoyen du monde au regard des droits culturels ?

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Art 5 – Accès et participation à la vie culturelle
• Comment créer les conditions matérielles et symboliques pour la participation à la vie culturelle ?
• Quel rôle de l’école dans l’invitation à la curiosité, l’accès et la participation
• Droits protection des droits : quelques explication ?
Comment reconnaître ce qui fait sens pour les personnes ?
Comment créer les conditions de l’exercice du droit de participer à la vie culturelle ?
Comment ne pas projeter ou imposer sa propre conception de la culture ?
Comment créer les conditions pour que les personnes soient en confiance pour partager ?

Art 6 – Éducation et formation
• Question sémantique : de quel type d’éducation parle-t-on dans cet article ? de l’éducation nationale ? morale ? cet article prend-il en considération l’éducation artistique ?
• Le manque dans l’article : est-ce un choix du rédacteur de ne pas mentionner dans cet article les questions d’autonomie, de libre arbitre et des droits de l’enfant (Convention 1989)?
• Dans les perspectives actuelles de refonte de l’éducation nationale, ou de mise en avant de la formation continue, qui va/doit être garant de cet article ? L’état ? Quel échelon ? Les artistes ?
• Comment définir et faire émerger des savoirs éducatifs fondamentaux ?
• Comment cet article peut-il bousculer notre idée de l’éducation issue de l’héritage républicain ?
• Comment ne pas être fermée sur des représentations des savoirs conditionnées par un type d’apprentissage ?
• Comment chaque professionnel peut s’inclure dans une démarche d’éducation ou dans des projets (culturels notamment) ?
• Création de la dimension collective comme outil éducatif à chaque foi nouveau ?

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Art 7 – Communication et information
• Qu’est-ce qu’on entent par « droit de répondre aux informations erronées sur les cultures ? »
• Y-a-t il des information plus importantes que les autres (toute info est bonne à prendre, à produire, à diffuser ?)
• Comment aider à inciter les gens à participer à la production et à la diffusion de l’information ?

Art 8 –  Coopération culturelle
Réflexions : nous avons essayé de définir ensemble ce que c’est une procédure démocratique, développement culturel, ce que c’est une communauté…
Participer au développement de coopérations culturelles signifie d’abord s’interroger sur • ce qu’est la coopération culturelle.
• Quelles en sont les conditions ?
• Quels en sont les vecteurs ?
• Dans quelle mesure le cadre de la coopération prime sur le besoin spécifique d’une personne à coopérer dans un territoire…
• Conflit entre différents niveaux de communautés. Il y a parfois un manque de coopération entre administrations : cela n’entrave-t-il pas la possibilité d’une personne à participer au processus démocratique de ces communautés ?
Personne a conscience d’être membre et appartenir à une communauté (en définissant les différents types de communautés).
• Comment garantir la place des citoyens dans la processus d’élaboration des politiques publiques ?

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